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麻雀

2011-3-18 22:39:58| 发布者:jiaojiao| 浏览:231| 来自:亿开网

教学设计示例
9.麻雀
第一课时
教学目的:
  1、认识15个生字,学会其中12个;理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。
  2、初读课文,初步了解课文主要内容。 
教学重难点:
  掌握课文生字新词,读准字音,认清字形,初步了解课文主要内容。
教学过程:
一、导入
  课前板书课题:麻雀,最好在课题旁贴一幅麻雀的图,目的是营造氛围,激发学生学习的兴趣。
  导语:(教师边指板书边说)麻雀是我们非常熟悉的一种鸟,它给你留下的印象是怎样的呢?请你用一两句话描述一下。(学生自由发言,只要学生讲的符合实际,教师就要及时给予肯定,可以根据学生的发言导学,如:你的观察能力真强。你的知识真丰富,我很欣赏你。等等)
  这节课我们就来学习第9课《麻雀》,来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫,今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。
二、学习新知
1、自学字词,扫清障碍。
  (1)初读课文,看书后生字表自学生字新词。
  (2)小组交流:学会了哪些生字新词,用什么方法学会的。
2、教师检查
  (1)指读生字,并说说读字音时有哪些需要注意
  嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣
  (2)注意订正以下字的读音:(教师出示两种读音,学生进行选择)
  
  (3)说说如何记住生字的字形。
  拯:右边是丞,丞字的第五笔是“捺”,不是“点”;另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。
  庞::“广字头”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。
  (4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。
  (5)自读课文,记住字音字形,结合课文进一步理解词义。
  野物——这里指野生动物。
  分明——非常明白的意思。
  蓬起——指散乱地竖起。
  绝望——毫无希望。
  拯救——救助、搭救的意思。
  安然——安安稳稳的样子。
3、自学尝试,自悟自得。
自学提示:
  (1)自读课文,整体感知──文章中都出现了谁?他们之间发生了什么事?
  (2)自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。
随学生发言教师板书:
  老麻雀 小麻雀 猎狗
     猎 人
4、质疑疏疑,初步解疑。
  学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。
5、简要总结。
6、布置作业。
  (1)抄写生字词,牢固掌握。
  (2)读课文,进一步理解同学们提出的问题。
附:板书设计
第二课时
教学目的:
  1、能够针对问题展开讨论,勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
  3、了解课文内容,体会老麻雀的爱子之情。
教学重点:
  有感情地朗读课文,了解课文主要内容,体会老麻雀的爱子之情。
教学难点:
  能够针对问题展开讨论,勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
教学过程:
一、导入
  同学们,通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。(边说边板书:同上节课板书)
  谁来简单地说说发生了一件什么事?(学生回答:描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使得它免受伤害的故事。)
  过渡:上节课同学们还有……问题不明白,这节课我们带着问题来深入地学习课文。
二、学习新知
1、默读课文,你认为哪些地方的描写最感动你,就动笔画一画,并在边上加批注。
2、小组交流,互议互得。
  在自学的基础上与小组同学交流,你读懂了什么,把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。
3、班级汇报,梳理脉络。
  (1)通过自学和小组交流,你们对文章的理解一定更深了,下面开始汇报。汇报方式不拘一格,可以把你感受到的,通过读表现出来,还可以通过重点词句的分析谈你的理解。
重点理解:
  ①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。
  我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀( 呆呆地 )站在地上,( 无可奈何 )地拍打着翅膀。它嘴角( 嫩黄 ),头上长着( 绒毛 ),分明是( 刚出生 )不久,从巢里掉下来的。
学法:
  A.如果学生自己谈到这里,老师要引导学生深入地理解,如果学生没有找到这个点,老师可以随着课文的进行提出来。学生先从老麻雀救小麻雀入手,待学生理解了这部分后,老师可以引导说:“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前,奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀?课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。”
  B.重点理解括号中的词语(可以根据词义理解,也可以联系生活实际理解),体会小麻雀的稚嫩幼小,尚无自救能力,使人产生同情之心。
  板书:同情
  C.指导学生有感情地朗读课文。
  ②面对有着如此稚嫩生命的小麻雀,猎狗嗅过之后,张开大嘴,露出锋利的牙齿。在这危急关头,老麻雀怎么做的?
  突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
学法:
  A. 句子的引入同上例。分析时视学生实际情况而定,也可根据思考"练习中括号中的问题来回答。
  B. 体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、紧张的心情,也显示了它的勇敢。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比,也可以结合实际说一说;“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫保护自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”这句话中的强大力量就是“爱”,此处放手让学生展开讨论,可以理解成“母爱”,可以理解成“亲情”,也可以理解成“爱”。以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩。
  板书:敬佩
  C. 指导学生有感情地朗读。
  ③“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢?齐读最后两个自然段,回答问题。
  板书:唤回
  (2)总结课文,梳理脉络。
  文章1、2、3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀,4、5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候,老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀,表现了老麻雀的爱子之心,也正是它的爱,保护了小麻雀。6、7自然段讲猎狗愣住了,慢慢地后退。在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀,继而敬佩老麻雀,最后唤回猎狗,保住了小麻雀的生命。
三、布置作业
  1、背诵自己喜欢的段落。
  2、读一些描写人与动物的文章。(老师可以视班级的实际情况,推荐相关文章)
附:板书设计
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