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所见 二年级 教案 教学设计

2011-3-18 22:39:58| 发布者:xujie| 浏览:209| 来自:亿开网

教学设计示例
1.所见
教学目标:
  1.学会本课8个生字。了解词语的意思。
  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
  3.通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
教学重点:学会本课生字,朗读和背诵课文。
第一课时
教学过程
一、看图导入
  (一)观察课文配图
  1.图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)
  2.仔细观察图画,看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。)
  3.图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。)
  (二)揭题,解题
  1.解释题意:牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了,他就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
  2.出示课题:“所见”,读题。
  3.介绍作者:袁枚,清代诗人,浙江钱塘(今杭州市)人。
二、初读诗歌,理解课文
  (一)初读课文
  l.学生轻声自读课文,要求读准确,读通顺。
  2.检查自读情况。
  
  (1)出示生字词卡:
  (2)注意翘舌音,前鼻音:振   蝉
  3.教师范读。
  4.看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。
  5.指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读,边看图,思考:起初牧童在黄牛背干什么?后来呢?
      (指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来了,站在那儿想捉蝉。)
  (二)学习诗句,理解诗意
  1.理解第一句“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”
  (1)用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
  黄牛——牛的一种,角短,皮毛黄褐色,或黑色,也有杂色的,毛短,常用来耕地或拉车,肉可以吃,皮可以制革。
  (2)读整个诗句,查字典说说“振”“樾”的意思。
  振——振动  樾——树荫
  教师补充:“林樾”是指茂密的树林。
  (3)用自己的话说说后半句的意思。(响亮的歌声在茂密的树林里振荡。)
  (4)让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。
  2.理解第二句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”
  (1)齐读第二句,并看图,说说图上的牧童在干什么,与第一句说的情景有什么不同
  (着重指导学生观察牧童的表情。)
  (2)理解前一个分句的意思。
  查字典,说说“欲”“捕”在诗中的意思。(欲——想   捕——捉)
  用自己的话说说前半句的意思。(想要捕捉鸣叫的知了。)
  (3)读全句,想一想:牧童听到广蝉的叫声后,怎样做的呢?
  “闭口”在这里是停止唱歌的意思。
  “立”指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。
  理解“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时,忽然听到蝉叫声。)
  (4)读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意
  用自己的话说说诗句的意思。
板书设计
第二课时
教学过程
一、复习巩固
  l.熟读全诗。
  2.说说下面几个词语的意思。
  振 欲 捕 鸣 闭 口 立
二、整体感知
  引导学生看图,理解全诗,说出诗意。
  1.看插图,讲图意。
  2.用自己的话说说全诗的意思。
  (夏天,一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱,知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在树下,望着树上的知了。)
三、指导朗读,加深理解
  1.指导读第一句诗。
  想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
  指导读 牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
  2.指导读第二句诗。
  意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
  “忽然闭口立”使我们想到了什么?(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它”的感觉。)
  3.有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
  1.比较字形。振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲
  2.重点分析、记忆字形。
  欲:左边是“谷”,第四笔“捺”改为“点”,右边是“欠”,不是“文”。
  所:左边不要写成“户”。
  3.指导书写。
六、总结
  1.朗读全诗。
  2.背诵全诗。
  3.学了这首诗,你觉得这个牧童怎么样?(活泼可爱,愉快、顽皮)
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